“我想做一个与三角板全等的三角板，需要满足什么样的条件呢?”“全等三角形的对应边、对应角有什么关系?”……近日，在安康市石泉县池河中学八年级一班，56岁的数学教师陈昌林正带领学生学习《全等三角形的判定》一课。

　　课堂上，陈昌林老师借助直观形象的多媒体课件进行平移、旋转和重叠等动画演示,化抽象为直观,引导学生突破重难点,在合作探究中掌握全等三角形的判定方法。在当堂训练环节现场出题推送，学生们通过手中的Pad终端设备进行答题，教室大屏幕上及时反馈出学生的答题情况，清晰的看到每一个学生的答题情况和统计，针对正确率较低的题目，陈老师又进行讲解……这新颖的上课方式，源自于该校的“智慧课堂”试点。

　　近年来，安康市石泉县池河中学大力推进课堂教学改革，针对课堂学情掌握不精准，评价缺乏针对性，辅导缺乏个性化依据，池河中学按照“构建智慧+生态课堂”的思路，引导教师在日常教学中，使用网络资源丰富课前备课手段，采用信息化设备丰富教师授课形式，对学生课堂表现及时评价，利用智慧手段提升课后延展效率。今年秋季，石泉县在池河中学开始进行智慧课堂试点，为八年级两个班搭建了智能的学习环境，学生人手一个平板电脑，教师能方便地实现对每个学生的学习全程监测、学情动态把握，学生学习都有明确的数据记录，教师手中都有清晰的统计报表，数据分析帮助教师随时调整教学节凑，提升课堂教效率，让教和学更智慧。

　　“传统课堂教学，老师只能通过学生举手发言来了解极少数学生对知识的掌握程度。智慧课堂上，可灵活地全员式组织学生通过平板参与答题，每个学生都可以得到关注和引导，互动反馈及时、数据分析准确省时。”八年级一班英语教师刘子燕说。

　　针对大多数人担心学生长时间使用平板是否会影响视力，试点班的老师介绍说，并不是每堂课每个教学环节都使用平板，课堂中学生何时使用平板也完全由教师掌控，而且学生只能在平板上看到授课教师推送的信息，而无法自行浏览其他选项，更不可能玩与课堂无关的游戏。

　　“每次答题系统自动生成错题本，还会有同类型的习题推送给我们练习，帮助我们掌握和巩固所学知识。”八年级一班学生刘晨很是喜悦。

　　“在智慧课堂上，教师的教学方法与学生的学习方法都发生了变化，对老师来说是一个挑战，但是提高了学生的参与度和课堂效率。智慧课堂是进行因材施教、推动教学提质增效的关键之举。开学以来，经过系统培训和技术员住校指导，两个试点班的教师基本上开始了常态化应用，后期将完善管理制度和考核激励措施，通过辐射带动，让更多教师深入探索基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式。”校长胡宇田满怀信心。

　　作为安康市日前唯一的全省智慧教育示范区，近年来，石泉县坚持先行先试与贯通使用并重，扎实推进信息化与教育教学的融合创新，将信息技术融入到“备、教、学、评、研”等各环节中，探索教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化的育人环境，开展研究型、项目化、合作式学习，鼓励和指导学校及教师，利用技术手段在课堂教学全过程进行伴随式的数据采集,进行全面的数据分析,服务教师精准教学、学生个性化提升和课堂提质增效，促进全体学生全面发展。(供稿/安康市教育体育局 作者/许启军 编辑/汪文瑞)